當我們試圖理解，從孩子的價值觀出發，去找到他們欣賞、崇拜的人事物時，才能夠真正的把話說到孩子的心坎裡。
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三年級的小尼(化名)是一個非常友善又熱情的孩子，從我第一次和他接觸時，他便興致沖沖地拿著一隻寶可夢的小公仔給我看，急著跟我分享他最喜歡的東西、甚至願意借我放到手中輕輕把玩。
我非常欣賞他的能量和親切，但對於小尼的媽媽來說卻有一些擔憂。
例如他在課堂中也常常在想寶可夢的的事、上學期間被老師反應好像上課只是為了在等下課，所謂的“上課一條蟲、下課一條龍”經常被用來形容他的學習表現。
媽媽總是非常有耐心的解釋和說明學習的重要性，然而小尼則常常用“好無聊、不好玩”等理由拒絕學習。
在和小尼互動了幾次後，我發現他不太是注意力的問題，玩他喜歡的玩具他可以保持專注好久、能夠正確遵守遊戲的規則、甚至在多人互動中展現出遵守規則、領導眾人的能力。
有一次，我看著他手中的寶可夢公仔，問他最喜歡的寶可夢是哪一隻？他非常興奮地問我「老師你認識寶可夢嗎？」我輕輕一笑，回答他「如果我不認識的話，你可以介紹我認識啊！」
但其實，我早就事先在家研究過他一開始秀給我看的那隻公仔了，那隻寶可夢叫噴火龍，是從名叫小火龍的寶可夢進化而成的。
憑藉著我對寶可夢世界觀的理解，我一步步的引導小尼思考：
為什麼噴火龍這麼強大？牠是如何累積經驗值進化？這個過程要克服哪些困難？要忍受多少所謂“無趣”的過程？
經過了幾週的互動，小尼的媽媽告訴我，現在孩子願意自己主動寫習字本了。媽媽問我用了什麼魔法，我跟媽媽說「這並不是什麼魔法，而是用孩子的語言跟他說話。」。
治療師的話
當我們試圖理解，從孩子的價值觀出發，去找到他們欣賞、崇拜的人事物時，才能夠真正的把話說到孩子的心坎裡。
父母在與孩子互動的過程中，看似童趣的動畫、卡通、遊戲，可能都隱含著某種正向的價值與背景，不妨以這些孩子們喜歡的東西來引導孩子進行更深刻的體會！
文／高琪鈞 職能治療師
